幸福物理课堂的“六个维度”     

                     ——教学案例征集活动总结

 幸福的物理课堂一直是我们课题组的追求。那么，什么样的课堂才是幸福的物理课堂呢？这又是一个一直困扰着我们的问题。最近，在课题组“提升学生物理学习幸福感，提高教师物理教学有效性”教学案例征集活动中，通过笔者的调查，学生对物理课堂满意度竟然不到50%，面对着这样残酷的现实，引发了笔者对幸福物理课堂的追问与探索。由此，笔者提出了关于幸福物理课堂的“六个维度”的思考。现简述如下：

  一是课堂的参与度。

  幸福的物理课堂应该努力追求学生全员参与、全程参与和深度参与。学生参与度越高，参与得越深入，课堂教学的有效性就会越高。

 二是课堂的亲和度。

 “情不通则理不得”。幸福的物理课堂一定是师生之间、生生之间有着愉快的情感沟通和智慧的思想交流的课堂。

 三是课堂的自由度。

 幸福的物理课堂一定充满着自由轻松的氛围。但遗憾的是现实中，我们太多的课堂犹如战场，强调的课堂纪律严明，要求学生正襟危坐，要求学生不得交头接耳、不得随便讲话。这样的课堂少了学习的轻松，少了合作的欢声笑语，少了对话交流的诙谐幽默。

   四是课堂的整合度。

    幸福的物理课堂切忌满堂灌的分析，把原本活泼的物理教学肢解得死气沉沉。相反，幸福的物理课堂更强调教师对教材、对教学内容进行有机的整合。

 五是课堂的练习度。

幸福的物理课堂不在于它的有条不紊，稳步推进；不在于它的流畅顺达，水到渠成。而在于它是否真正让学生在课堂上动脑、动手、动口地去练习、去实践，让学生通过观察、模仿、体验，在多重活动中学习，在多元互动中学习。

六是课堂的延展度。

幸福的物理课堂一定能够在内容整合的基础上不断向知识的深度和广度延展，从课堂不断向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下足够的空间。